我园地处乡野世界，有着城市幼儿园所不具备的大自然生态资源。自然科学教育源于自然，如何让幼儿在生态园中学科学，我们的探索路径是：将游戏和科学相融合。在做到让孩子放手玩、自主玩的同时，挖掘孩子玩中的科学。
大（3）班的孩子们在“水培根”的探究活动中，对“根”有了初步的了解，为了进一步加深对“根”的了解与探索，我们顺势生成了“奇妙的根”的主题活动。
在主题活动的开展中，我们赞赏追寻儿童的兴趣开展生成主题活动。我们通过一系列活动，引导幼儿寻找根、观察根、了解根的作用，认识根的生长特性。
根都长什么样子？
在“寻找根”的活动中，博艺小朋友突然说“老师，沙里有根，沙漠里有沙，那里会不会有根呢？”这个问题引起了其他小朋友的好奇，于是循着儿童的兴趣我们开展了“沙漠里的根”的探究活动。
给植物的根取名字。在观察根的活动中，孩子们观看了各种蔬菜根的样子并制作了标本，还观察了芹菜根、葱根、白菜根，并找到了这些根的共同特点：都有根尖、根毛，都向下生长等。根据根的形状不同，孩子们给植物的根起了三个好听的名字：直根、须根、变态根。
根的作用是什么？
根是“大力士”。狂风吹来，大树还能稳稳地站着，这是为什么？用力也很难拔起地上的小草，这又是为什么？原来植物的根有固定的作用，是它们的根抓着泥土呢，于是，根成了孩子们心中的“大力士”。
在探究“根的固着力”时，孩子们对拔下来的根很感兴趣，梦函小朋友拿着两棵刚拔下来的小草，仔细观察后说：“老师，我发现这两个草的根不一样长！”她的话引来了其他小朋友的围观，由此我们开展了“根的测量”的活动。
根是如何生长的？
地瓜也是植物的根。孩子们对长在地里的地瓜好奇不已，借此机会，我决定带领孩子们认识地瓜。地瓜的叶子有什么作用？孩子们讨论说，地瓜的叶子晒干磨碎后可以用来喂动物。孩子们动手挖出地瓜，看到一条根上结了好几个地瓜时，了解到了地瓜的根有很强的繁殖能力。有个孩子说：“这就像大猪生小猪，一次能生好几个。”引得大家哈哈大笑。
发现植物向光生长。植物的生长除了离不开根，还离不开什么呢？有的孩子说还离不开阳光。为了验证这一说法，孩子们用报纸、雨伞、积木和黑塑料袋给蒜苗造了一个黑房子，并在屋顶上剪了一个能透光的大洞，如果蒜苗能从洞里钻出来，就说明植物是朝着阳光生长的。一周后，孩子们惊喜地看到蒜苗从洞中探出了头，朝向窗外。
探索根向水生长。有了探究植物的向光生长的经验后，孩子们接下来要开始验证“根向水生长”的猜想了。经过讨论，孩子们选择利用矿泉水瓶做的花盆进行研究，用一根木棍在花盆中间做了标记，每两天只给花盆的一半浇水，另一半不浇水，两周过后，植物的根果真都聚长在了浇水的那一半。
根的向地性实验。经过了前几次的实验探索，孩子们对植物的根有了更多的了解。旭旭问我：“蔬菜的根和小草的根都是扎到土里，它们都是向地下生长的，我的猜想对吗？”看着旭旭一脸等待我回答的表情，我想了想，然后说：“那怎么才能证明你猜想的对不对呢？”宏发说：“老师，科探屋里有好多用花瓶种的植物，咱们把它们倒过来放，看看根是怎么长的不就行了？”于是，孩子们找来毛线拴在花瓶上，把花瓶倒挂或者斜挂，嘉瑞一边动手一边猜想说：“花瓶倒过来放，根肯定会往花瓶口那个方向长。”一冉摇摇头说：“我觉得根会朝花瓶底的方向长。”
一段时间之后，孩子们惊奇地发现：不管是斜着放还是倒着放的花瓶，植物的根都是朝着花瓶底生长的。
在“奇妙的根”科学探索中，孩子们表现出的积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试，不正是《指南》精神所倡导的吗？不正是“幼儿后继学习和终身发展”所需要的学习品质吗？
